escola
foi a que menos evoluiu, tendo permanecido, ao longo do tempo,
embebida numa antiquada e inadequada pedagogia que não atende à
realidade e às necessidades atuais de seus alunos.
(MENEGOLLA,
1995)
- APRESENTAÇÃO
A biblioteca escolar,
entendida como um dos vários espaços escolares empregados para o
desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, pode ter sua
função expandida, integrando-se mais organicamente aos fins gerais
a que se destinam a escola. Mais do que um mero espaço físico para
guardar livros, jornais, revistas e dicionários a serem
disponibilizados aos alunos ou sala ambiente voltada à leitura
silenciosa, ela pode funcionar além disso, com a implantação de
dinâmicas passíveis de complementar a tarefa do professor na sala
de aula. Por isso, a biblioteca encerra um grande potencial de ensino
e aprendizagem, bem como o de um espaço de vivências cotidianas dos
alunos em torno de atividades que proporcionem o prazer de conhecer,
o desejo de descobrir e de fazer e que estimulem o aprender a
aprender.
Este
projeto trata de uma das possibilidades de ampliação das funções
da biblioteca escolar e, por isso, recebeu o nome de Biblioteca:
Espaço Lúdico. Ele objetiva a
implantação de atividades lúdicas como ferramentas de aprendizado,
através das quais os alunos possam desenvolver a imaginação, a
criatividade e a capacidade de raciocínio. Longe de tentar antepor
brincadeiras e jogos ao processo de aprendizagem formal, as
atividades lúdicas a serem desenvolvidas visam ao desenvolvimento
afetivo, motor, mental, intelectual, social, enfim no desenvolvimento
integral da criança, integrando-se e complementando os vários
conteúdos efetivados nas diferentes situações de aprendizagem em
sala de aula.
O uso de
jogos e atividades lúdicas podem ser considerado um instrumento
pedagógico eficaz, que leva o professor à condição de condutor,
estimulador e avaliador da aprendizagem. Os resultados em termos de
sociabilização e criação podem ser conferidos no blog:
bibliolourival.blogspot.com, e na página do facebook da “Biblioteca
Tania Maria de Holanda de Cavalcanti”.
- JUSTIFICATIVA
Baseada
em publicações de artigos, reportagens e outras matérias
relacionadas aos benefícios que produzem a prática de atividades
artísticas, iniciamos em nossa biblioteca, no ano de 2013, além de
empréstimos de livros, a prática de várias oficinas de arte,
gincanas de jogos e saraus literário-musicais. Elas aconteciam tanto
no interior como no entorno da biblioteca. Dentre as atividades
artísticas realizadas em 2013 tivemos:
- Oficina de Biscuit;
- Oficina de Desenho (criação de cartazes em datas comemorativas, de jogos educativos, etc);
- Oficina de Palavras cruzadas, sopa de letras e jogos;
- Saraus com apresentações literário-musicais, incluindo declamação, contação de histórias, canto e música de autoria dos alunos e de outros artistas.
No processo de avaliação
destas ações, identificamos duas importantes características
principais: no todo, formam um conjunto de atividades lúdicas e, no
particular, possuem natureza artística. A grande identificação e
participação dos alunos com o lúdico e com a atividade artística
levaram-nos a buscar fundamentar o projeto Biblioteca:
Espaço Lúdico
nesses dois campos, como ações complementares do processo de
ensino-aprendizagem desenvolvidos na sala de aula.
Os jogos e as brincadeiras,
entendidas como atividades lúdicas, são aprendizagens sociais que
pressupõem processos de relações e mediações entre os educandos
e entre eles e os educadores. Reunidos em grupos, eles podem trocar
informações sobre os diversos jeitos que existem para executar cada
atividade proposta. De outra parte, organizar jogos e brincadeiras
para a turma requer nada mais que um bom planejamento, com muita
pesquisa e uma boa dose de imaginação. Em geral, elas não
necessitam de muitos recursos materiais para ocorrer com êxito, boa
aceitação e participação.
Do ponto
de vista pedagógico, a prática de atividades artísticas constitui
uma poderosa ferramenta no desenvolvimento da aprendizagem e na
melhora da qualidade
de vida dos alunos. Estudos
mostram que a capacidade de criação propicia a formação de um ser
crítico, pensante e não um mero reprodutor de modelos já
estabelecidos. O exercício da atividade artística, baseado no
conhecimento das suas diversas linguagens (artes visuais, teatro,
dança e música principalmente), torna-se fundamental para o
desenvolvimento mental, já
que a arte é a expressão da vida e que,
associada ao processo de criação, transforma-se na capacidade de
exercer plenamente a condição de ser humano.
No ano
de 2014, pretendemos dar continuidade e aperfeiçoar as atividades
que já foram implantadas no ano passado, não só nomeando o projeto
como Biblioteca:
Espaço Lúdico,
bem como buscando criar e implantar novas oficinas que visem ao
desenvolvimento mental e ao letramento dos alunos.
- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Na
sociedade contemporânea, cada vez mais técnica e especializada, a
participação social é intensamente mediada pelo texto escrito e os
que dela participam se apropriam não apenas de suas convenções
lingüísticas, mas, sobretudo, das práticas sociais em que os
diversos gêneros textuais circulam. Desta forma, cada tipo de
situação de interação exige o conhecimento e o domínio de
gêneros textuais diferentes e distintos modos de usá-los: isto
ocorre com freqüência cada vez maior, tanto na sala de aula quanto
fora dela. Vários pesquisadores enfatizam que qualquer cidadão lê
e escreve cumprindo finalidades diversas e reais. Precisamos garantir
esse mesmo princípio ao iniciarmos os estudantes não só no mundo
da escrita, como também no universo da atividade artística.
Para que o aluno consiga
explorar a grande diversidade de possibilidades que a escrita
proporciona, existe a necessidade de a escola formar um leitor
múltiplo e flexível, capaz de colocar seu potencial cognitivo na
busca do sentido do texto. De modo similar, o mesmo princípio pode
ser aplicado à atividade artística, propiciando a formação de um
agente crítico, criativo e potencialmente produtivo. Para tanto, o
ponto de contato entre a atividade artística e o letramento está na
compreensão e no domínio da linguagem não verbal, como complemento
ao conhecimento prévio adquirido sobre a linguagem verbal.
No entanto, este ideal parece
exigir um novo tipo de interpretação do real. Se o que ocorre na
maioria das escolas brasileiras quanto ao processo de alfabetização
e letramento é centrar-se no exercício da decodificação (método
tradicional), que não dá possibilidade de os textos serem
compreendidos, interpretados e, principalmente, servirem de alicerce
para a vida em sociedade, na atividade artística, que utiliza a
expressão enquanto forma e diversas elementos de codificação, é
necessário superar o método tradicional. Por exemplo, a linguagem
da pintura inclui o ponto, a linha, o volume, a sombra/luz, a
superfície, a cor, entre outras. O mesmo vale para a interpretação
de fotografias, filmes ou peças teatrais. Assim, torna-se
obrigatório o distanciamento do método tradicional empregado no
letramento, sem negá-lo ou anulá-lo, para introduzir novas formas
de análise, buscando-se o ensino dos elementos fundamentais de cada
linguagem artística.
As linguagens artísticas
dividem-se em: Artes
Visuais, Teatro, Música e Dança.
- Artes Visuais - as artes que normalmente lidam com a visão como o seu meio principal de apreciação costumam ser chamadas de Artes Visuais. Consideram-se artes visuais as seguintes: pintura, desenho, gravura, fotografia e cinema. Além dessas, são consideradas ainda como artes visuais: a escultura, a instalação, a arquitetura, a novela, o web design, a moda, a decoração e o paisagismo.
- Teatro - O teatro é uma arte em que um ator, ou conjunto de atores, interpreta uma história ou atividades, com auxílio de dramaturgos, diretores e técnicos, que têm como objetivo apresentar uma situação e despertar sentimentos no público.
- Música - Dentro das "artes", a Música pode ser classificada como uma arte de representação, uma arte sublime, uma arte de espetáculo.
- Dança - A dança é uma das três principais artes cênicas da Antiguidade, ao lado do teatro e da música.
- METODOLOGIA
A
prática destas atividades poderão ser realizadas em dois momentos
distintos: no horário do intervalo ou em parceria com o professor no
horário de aula.
Dependendo
do tipo de oficina, serão disponibilizados parte dos materiais
necessários para sua realização.
As
inscrições para participar das Oficinas no espaço da Biblioteca
serão realizadas com um mínimo de uma semana de antecedência, e
com um número de vagas limitado (no máximo 20 alunos), devido ao
tempo ser curto, temos somente 20 minutos no intervalo entre as
aulas.
As
oficinas a ser realizadas em parceria com os professores, e que
tratariam os conteúdos vistos em sala de aula, contemplariam a todos
os alunos da sala de aula. A título de ilustração: Se o professor
for de Ciências, por exemplo: o material lúdico poder ser uma sopa
de letras ou de palavras cruzadas, que compreenderia os componentes
de uma cadeia ou teia alimentar; o reino Monera ou Fungi, etc. Se o
professor for de Português, o material lúdico é o Cd com a letra
da música, que o professor vai usar para trabalhar sinônimos,
antônimos, etc
Entendemos
que as atividades lúdico-artísticas, como o jogo e brincadeiras,
são ações educativas através das quais o aluno, conscientemente,
presta atenção sobre a situação apresentada, pensa sobre ela,
identifica, interpreta, organiza e reconstrói as informações para
solucionar os problemas apresentados.
5, MATERIAIS
NECESSÁRIOS
- Contratação de 1 a estagiários em tempo parcial
- 1 Data-show
- Jogos pedagógicos de todas as matérias do ensino fundamental e médio
- 2 Bebedouros (interno e externo à biblioteca)
- Programa para o controle de entrada e saída de livros
- Instalação dos computadores que foram enviados para seu uso na biblioteca.
.
6.OBJETIVOS
- OBJETIVO GERAL
Propiciar o contato dos alunos
com a linguagem artística, de modo a ampliar suas capacidades e
habilidades de interpretação e compreensão dos distintos discursos
coexistentes na sociedade contemporânea.
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Permitir que o aluno possa solucionar os problemas inerentes à vida sem ter que recorrer ao uso da violência ou atos infracionais.
- Sociabilizar os conhecimentos (isto ocorre ao participar das atividades lúdico-artísticas, como jogos, gincanas de sopa de letras e palavras cruzadas, etc.)
- Adquirir conhecimentos específicos de forma lúdica ao trabalhar com o professor de Ciências e Biologia, Português ou outras disciplinas.
7.CONCLUSÃO
Dentro
dessa proposta do projeto Biblioteca:
Espaço Lúdico
há o desenvolvimento de um ambiente favorável que estimula o
processo de ensino e que busca favorecer o processo de aprendizagem.
8. REFERÊNCIAS
BRASIL.
Ministério da Educação e do Desporto. SEF/MEC. Parâmetros
Curriculares Nacionais. Brasília: SEF/MEC.
POSSIBILIDADES
QUE O LETRAMENTO PROMOVE
NA ALFABETIZAÇÃO. 1998. Monografia apresentada por CLEUSA MARIA
MARQUEIS VICENTINI e VANDERLI
VAL.